▲ 孩子學著科學實驗的這幕，反而觸發我寫這篇『台灣教育餵孩子吃什麼糖？』。（圖／傅家慶）
圖文／傅家慶
在我國小教室的黑板上，總是這樣的一個畫面：右邊寫著日期和值日生座號，左邊則是我的座號。我在五六年級好像是十號，所以上面就是數字「10」，下面接著一大堆「正」字。因為老師要風紀股長，對於我每在上課說一次話，就記一次，最後就是一堆「正」字標記，最終治標不治本，老師也束手無策。
▲ 孩子在活動中學著科學實驗學習最簡單的原理。（圖／傅家慶）
那些年，真是辛苦了教過我的老師們，他們和她們自己從師範體系被訓練出「規矩」，卻得面對我這位「不規矩」的學生，老師，其實也不知道怎麼處理？上課中總有一個人不停講話，課程要怎麼進行下去？套句老師當年常說的「你不要影響其他人上課的權益」。因此，童年老師對我說過最深刻的一句話就是「傅家慶，你給我滾講出去（教室）」。
▲ 孩子們在活動中不懼地舉手發言，觸發我想起自己被『禁語』的童年 。（攝影／傅家慶）
童年曾這樣被「禁語」的我，長大後總想著台灣教育為何不鼓勵學生舉手發言？我自己是到三十歲之後，從跟我同樣聒噪的外甥身上，才懂得老師當年的難處。然而，也是從我外甥滔滔不絕的話語中，感受到當年不斷說話的自己，只是希望找人「討論」，討論那些知識和道理。因著童年的些許遺憾，如今，當我看到現在的孩子們，可以大方地舉手，發表自己的意見，回答心中自認的答案，總是既感到一點喜悅，又感覺到一絲絲羨慕。
▲ 台北市長柯文哲和頂尖教育基金會董事長郭春櫻共同出席開幕 。（圖／傅家慶）
從小不善科學的我，上週參加了「第十屆公益性趣味科學實驗演示會及闖關活動」，印象最深刻的就是那些舉手發問的孩子們，是如此地自信、敢言，毫不猶豫。台上講解科學知識的是人稱街頭科學家的周建和教授。他在台上說明水管是如何落入「線」阱？如何能靠著摩擦的「力」磨斷一根ＰＶＣ材質的水管？
▲ 周建和教授用簡單方法解釋一條棉線如何切割一根比線更粗的水管 。（圖／傅家慶）
這個簡單的科學實驗，探討棉線的重力後摩擦生熱，便能切割物體。學生們經過周教授簡單操作，了解到同一個摩擦頻率裡，拉線重量與摩擦次數成反比的關係，且發現管徑越大、厚度越厚的水管，溫度要更高才能切穿。這個簡單的道理，是各中小學「科展」中經常所見的題目，也讓我想起自己國小最害怕的就是「科展」，那真的是童年陰影之一。
▲ 當水管被棉線切割開的瞬間，參與的學生們大呼驚奇。這簡單的科學演示，就像魔術表演般吸睛 。（圖／傅家慶）
我對科學的懼怕來自不敢舉手發問！記得國小某堂自然課，老師問了某個題目，要大家舉手說答案。班上前幾名同學都舉手回答某個選項，而我卻很自信地舉了另個。接著老師很順暢又自然地說「讓我們來看看哪些『天才』這麼聰明，舉這個答案」。正當我相信老師所言，以為自己將要答對之際，老師瞬間公布答案是成績好的同學們所回答的那個，也就是我答錯了。
▲ 童年的我，難有這樣輕鬆接觸科學的機會，對於孩子能這樣輕鬆學習，既高興又羨慕。（圖／傅家慶）
從天堂掉到地獄的感覺，那麼瞬間又那麼深刻。我不解老師為何要那樣「奚落」我。於是，當我看到這場實驗中，學生們那麼無懼地透過闖關活動，學習科學知識，才更有感學習的真意。學習是什麼呢？
▲ 對棉花糖吹氣後又能吃到棉花糖，這項闖關活動吸引很多學生 。（圖／傅家慶）
學習是在這個「共振吧！甜心」的闖關遊戲中，學生們要學的是透過吹氣，棉花糖會擺動回來，產生一段共振的波長，當棉花糖的「重力位能」，也就是擺動角度夠大時，張開嘴就能輕易吃到棉花糖。我們的教育體制，是否也像這樣的擺盪？餵食給孩子的又是什麼呢？
▲ 幾何樣式的水管造型，泡進肥皂水後產生多個『水面』，讓小學生計算，考驗對空間象限的觀察力。（圖／傅家慶）
學習是在這個「泡泡空間」的實驗中，學生們要去計算這個幾何樣式的吸管，泡進肥皂水後拿起來，會產生幾「面」？這是在學習水的附著力和表面張力。我們的教育，是否也在測試孩子的張力與受力？然後如泡泡水般，不小心就破了？
▲ 空氣槍把塑膠杯噴倒，看似容易，實際上如何掌握力道和距離就是科學學習。（圖／傅家慶）
學習是在這個「空氣脈衝炮」的實驗中，孩子手持主辦的頂尖科學教育基金會準備的空氣槍，透過施力將振波發射在前方的塑膠杯上，讓杯子倒下。這看似簡單，實際上一次就推倒的人不多，嘗試兩三次才成功的是多數。遊戲看似簡單，實際上推的力道和距離如何拿捏？這就是科學！
▲ 競賽過程中，有人違反規定，被當場制止，這也是對孩子的一種學習，（攝影／傅家慶）
於是，有人發現了一些訣竅：把空氣槍靠近一點不就好了嗎？是的，看似成功了。然而，馬上也被發現違反了規定，立刻得到制止，要「偷吃步」的人退後，家回到同樣的「起點」才是比賽的真諦。這學習的不只是科學，而是人生。
▲ 闖關競賽中，也可以看出不同父母對孩子的教育態度，幫或不幫，往往兩難。（圖／傅家慶）
學習到的也是父母自己。在面對孩子該如何過關時，有的父母讓孩子自己放手一搏，好與壞，孩子自己試過就知道。有的父母「放心不下」或者說認為孩子「不能輸」，選擇幫孩子一把，出手相助幫孩子完成闖關。孩子的成長中，如何收放，這不也是父母最難拿捏的課題嗎？
▲父母的陪伴是孩子一輩子的資產，不論結果如何，陪伴的過程已經是天倫之樂 。（圖／傅家慶）
在這一共十六個關卡的科學實驗裡，盡是學習的真諦：孩子學到知識，學到人生，父母學到相處，學到陪伴。過程中的對錯，不是最重要的。最重要的是父母陪著孩子度過了一個週日下午。
▲ 所謂頂尖科學，不是菁英教育，而是人人都能接觸科學，培養科學精神 。（圖／傅家慶）
如頂尖科學教育基金會董事長郭春櫻所言：「我們給學生動手的快樂，從做中學，輕鬆得到知識和原理，讓他們覺得讀書是件快樂的事情。」不管長大後孩子是否成為科學家，陪伴的回憶，無價。這也是頂尖科學教育基金會，連續二十年舉辦這實驗的精神，正如掛在會場，引述詩人歌德的這句名言「幻想是詩人的翅膀，假設是科學的天梯」。所謂頂尖科學，不是菁英教育，而是讓人人都能接觸操作到科學實驗，從中培養科學精神，潛移默化在自己未來的人生 。
